Главной целью обучения музыке на данном этапе является развитие музыкальных способностей ребёнка в процессе его непосредственного общения с музыкой, в частности, развитие музыкального слуха, ладового, ритмического чувства, ощущения темпа, динамики, высоты, тембра звучания, обучение элементарным навыкам нотной грамоты, навыкам вокала и музицирования на элементарных инструментах по системе Карла Орфа, навыкам осознанного, эмоционального музыкального восприятия, знаниям в области музыкального инструментария.

Музыкальные занятия для детей такого возраста должны строиться с учётом общих задач музыкально-эстетического воспитания и проводиться согласно чётко выверенным критериям. При этом, учитывая во внимание то, что содержание и структура занятий должны быть необычайно интересными и вариативными, с использованием различных приёмов, помогающих детям воспринимать музыкальное произведение, понять элементарные основы нотной грамоты. Использование музыкальных игр во время занятий с детьми дошкольного возраста даёт возможность проводить такие занятия более насыщенно. Во время игры дети быстрее осваивают требования программы по развитию певческих навыков, музыкально-ритмических движений и навыков в области слушания музыки.

Во время групповых музыкальных занятий дети учатся не только петь песни, слушать множество различной музыки, но и учатся анализировать то, что прослушивают, получают базовые знания по музыкальной грамоте, в частности, учатся различать регистры, темпы, динамику, тембр, лад, различные средства музыкальной выразительности, формы музыкальных произведений, движение мелодии, различные жанры и стили музыки. В процессе музыкальных игр дети учатся делать сравнения между быстрой и медленной музыкой, между тихой и громкой, между мажором и минором, между низким, средним и верхним регистрами, между танцевальным, маршевым и песенным жанрами.

Современного ребёнка окружает богатый мир звуков, который создаётся прежде всего с помощью радио, телевидения, кино, информационных технологий. Ребёнок слушает музыку доступную и недоступную для его понимания, близкую, интересную по тематике или рассчитанную на взрослых. Вот почему весь процесс музыкального воспитания должен носить чётко направленный характер. Это позволяет достичь главной цели – воспитания интереса, любви, потребности в общении с искусством, что возможно только в условиях приобретения детьми необходимых навыков восприятия музыки в процессе систематического музыкально-слухового развития.

Так же во время занятий музыкой у детей формируются навыки дирижирования в простых размерах, абсолютного и относительного сольфеджирования, ритмизированного аккомпанемента на элементарных ударных инструментах (бубны, барабаны, маракасы, колокольчики и т.д.) Закладываются основы нотной грамоты: дети знакомятся с названиями нот, их местоположением на нотоносце.

Это помогает детям при такой форме работы, как простейший музыкальный диктант и те задания, что выполняются ребёнком самостоятельно в нотной тетради. Главное, что все эти разнообразные и увлекательные виды деятельности помогают детям по настоящему полюбить музыку, понять её язык, воспитывают у них эмоциональное отношение к музыкальному материалу.