Широко известно, что творческие способности ребёнка наилучшим образом проявляются в игровой деятельности. Перенапряжения и переутомления не будут страшны ребёнку, если ему предоставить свободу в выборе в выборе деятельности, в чередовании дел, в выборе способов работы и т.д. Здесь желание ребёнка, его интерес, эмоциональный подъём служат гарантией того, что даже интенсивная умственная робота пойдёт малышу на пользу. Но, предоставленная ребёнку свобода не только не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых.

Развивающие игры, которые при всём своём разнообразии объединены общим названием, поскольку исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями:

1. Каждая игра представляет собою набор задач, которые ребёнок решает с помощью специальных игрушек, яркой наглядности, обучающего лото, раскрасок и сопровождается увлекательным сюжетным рассказом, знакомящим ребёнка с тем или иным понятием, категорией окружающего мира;

2. Задачи даются малышу в различной форме в виде рисунка, конструктора, лото, ролевой игры, письменной или устной инструкции, таким образом, он знакомится и овладевает разными способами передачи информации;

3. Задачи расположены, как правило, в порядке возрастания сложности, т.е. в них используется принцип от «простого к сложному»;

4. Игровой процесс построен на выполнении заданий различной сложности, как доступных трёхлетнему ребёнку, так и значительно опережающих среднестатистический уровень развития детей данной возрастной категории, с учётом индивидуальных характеристик мыслительной и психологической организации каждого ученика;

5. Постепенное возрастание трудности выполняемых заданий в игровом процессе позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие способности, в то время, как при традиционном обучении функция взрослого является превалирующей, позволяя формировать у ребёнка только исполнительские качества;

6. В игровом процессе ребёнку лишь в ненавязчивой, партнёрской форме должен быть подсказан способ решения того или иного задания, которое предстоит ему выполнить самому, необязательно, что успех будет достигнут уже с первой попытки, иногда для усвоения материала некоторым детям требуется чуть больше времени, чем их ровесникам и коллегам по группе, однако, в любом случае, приобретённая информация рано или поздно отобразится, установив обратную связь, найдёт дальнейшее применение, и будет иметь определённую пользу для каждого конкретного ребёнка;

7. Большинство развивающих игр не исчерпываются предлагаемыми заданиями, а позволяют детям и родителям составлять новые варианты и даже придумывать новые игры, то есть заниматься творческой деятельностью;

8. Развивающие игры позволяют каждому ребёнку максимально использовать свои возможности, постепенно расширяя их пределы.

В дальнейшем, при переходе ребёнка в среднюю и старшую возрастные группы все упомянутые качества развиваются на предмете, который носит название «логика» и направлен как на закрепление и повторение пройденного материала во время изучения развивающих игр, так и на дальнейший, более серьёзный уровень подготовки ребёнка к поступлению в школу в том, что касается развития его внимания, памяти, воображения, мышления, его умения анализировать, сравнивать, группировать предметы по общим признакам, находить отличия между ними, составлять собственные умозаключения, запоминать, усваивать информацию, находить зависимости и закономерности, ошибки и недостатки, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, пространственное и временное представления, способность предвидеть результаты своих действий, решая множество довольно сложных письменных и устных заданий, находчиво и уверенно отвечая на любые вопросы преподавателя, что в последствии поможет достичь высокого уровня психологической готовности ребёнка к моменту вступительного тестирования, и нивелировать эту стрессовую ситуацию, свести её к минимуму для того, чтобы случайные факторы никак не могли повлиять на результат экзаменационных испытаний.