главная контакты

Методы обучения детей дошкольного возраста не только направлены на передачу и восприятие знаний, умений, навыков, а также имеют значительно более широкий потенциал действий, которые выражаются в функциях процесса обучения. Существует три функции процесса обучения: образовательная, воспитательная, развивающая.

Учебные программы для детей дошкольного возраста:

1.Образовательная функция как основная, которая предполагает использование тех методов и приёмов руководства учебной деятельностью детей, которые способствовали б успешному овладению знаниями, формированию умений и навыков.

2.Воспитательная функция как и воспитателей рекомендации является неотъемлемой от образовательной и предназначена для единства учебно-воспитательного процесса. В ходе обучения благодаря применению педагогами целенаправленных методов и приёмов воспитывается чувство обязанности, ответственности, развивается интерес к тому или иному предмету.

3.Развитие детей имеет особый психолого-педагогический смысл для всестороннего развития учащихся, так как одной из важнейших задач педагогики является гармоничное развитие личности ученика.

Таким образом, именно в осуществлении этих 3-х функций подтверждается закономерность единства обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста.

В современной системе дошкольного образования методы обучения классифицируются по четырём признакам:

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ

Первая подгруппа – по источнику передачи и восприятия учебного материала.

Комплексное обучение:

1.Словесные методы: рассказ-пояснение, беседа и т. д.

2.Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация.

3.Практические методы: опыты, приобретение навыков, упражнения, учебный труд, практическая творческая деятельность.

Вторая подгруппа – по логике передачи и восприятия информации.

1.Индуктивные методы, то есть те, которые воплощаются в принципе от частного к общему.

2.Дедуктивные методы, то есть те, которые воплощаются в принципе от общего к частному.

Третья подгруппа – по степени самостоятельности мышления учащихся в процессе овладения знаниями, формирования умений и навыков.

1.Репродуктивные, предполагающие выполнение заданий в соответствии с установленным образцом.

2.Вариативные, предполагающие выполнение заданий по образцу, однако, с применением элементов самостоятельности в решении.

3.Поисковые, которые предполагают самостоятельное творческое решение задач учеником.

Четвёртая подгруппа – по степени руководства учебной деятельностью.

1.Учебная деятельность под руководством педагога.

2.Самостоятельная учебная деятельность ученика.

МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И МОТИВАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ

Первая подгруппа – методы стимулирования интереса к процессу обучения. Исходя из принципов психологии обучения, интерес как мощный фактор, что стимулирует деятельность, характеризуется такими особенностями: 1) позитивной эмоцией относительно деятельности; 2) наличием познавательной стороны этой эмоции (мне интересно это знать); 3) выражением непосредственного мотива, который является типичным для самой деятельности.

1.Создание ситуации интереса при изложении того или иного материала;

2.Познавательные игры как метод стимулирования интереса;

3.Обучающие дискуссии.

Вторая подгруппа – методы стимулирования ответственности и обязанностей.

1.Разъяснение цели обучения данному предмету;

2.Требования к изучению предмета;

3.Поощрение и наказание в обучении.

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ В ОБУЧЕНИИ

(тесты, собеседования, итоговые уроки и т. д.)

БИНАРНЫЕ МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ

При рассмотрении учебного процесса как единого целого возникает необходимость выделения ещё одной группы методов – бинарных, то есть двойных, когда метод и форма сливаются в единое целое.
 
mido наручные часы